目录
理论_视点
读者在批判性阅读中的身份迷失与矫正王镇宝;赵艺阳;3-6教学_阅读教学
《氓》三写“淇水”辨析及教学选择刘自歆;6-9
以“三有”让语言专题教学的实践活动更具“自我”性——对“新词热语”三次教学实践的反思李戈;9-11
群文阅读运用于高中语文教学谈吴传华;12-13
谈如何提高高中文言教学效果毛玲;13-14
初中语文有效性阅读教学简论匡玉秀;14-15教学_写作教学
用概念阐释来构建议论文说理的层次施仁港;16-19
树立反方意识：审辨“异见”与校准“己见”孙志煌;20-22
在阅读中练写作左文秋;22-23
写作教学中的因势利导潘桂法;24-25教学_教例品评
在语言文字运用中涵养语文人格——李华平《假如生活欺骗了你》课例品析蒋文卓;26-27教学_教学设计
从意象到意境，探究古典诗词教学的起点和落点——《水调歌头·明月几时有》教学知识的择定与建构高静;28-35
从人物对话的表现形式探究小说主题——《故乡》教学知识的择定与建构王彩霞;35-41教材_文本解读
一条自由而昏暗的河流——谈诗歌意识流、自由联想、内心独白手法李小宁;41-43课改_课题选萃
中学语文整本书阅读现状及优化策略探微冯广建;44-46课改_课改在线
整本书情境化阅读任务的特点及设计策略——以小说《红楼梦》整本书阅读为例王国文;46-49
语文项目学习：基于核心素养的教学转型——以“人生规划”主题为例张艾功;49-52
提升思维力：整本书阅读教学的价值追求王玉华;52-54
育人教书，课由心造——课堂教学多元模式之研究任永利;55-58
“少教多学”阅读教学的构建池晓红;58-60
谈语文个性化学习指导王志秀;60-61拾贝_微论
群文阅读在语文阅读教学中的运用策略王进磊;62-63
语文阅读教学的创新思维与策略潘丽君;63-65
初中语文听说训练构建探析薛彩银;65-66
例说古诗文教学中传统文化教育的渗透冯福太;66-67
书法教育在初中语文教学中的实施陈存璟;67-68
刍议初中语文课本中插图功能杨永宏;68-69
群文阅读教学谈略何镇;70-71
核心素养下的语文自读课文教学漫议舒爱玉;71-72
传承传统文化的语文教学浅议吕存斌;73-74拾贝_反思
对中学语文课堂“教学反思”的反思李曼儿;74-76
对高中语文教学有效性的思考余红英;76-77读写_鉴赏之窗
时文简评孙俊强;78
在物象中反观自我——哨兵《蓑羽鹤》赏析李汉超;78-80读写_热题导练
回眸寻望，当时只道是寻常施秀山;80-81
聚焦题旨 合时而著王红涛;81-84读写_习作之页
残忍与美丽并存的故事朱玲依;84-85
话不在多，意达即可周生东;85-86
潮来天地青王凯艺;86-87
栀子花开薛彬;87
夏天的故事蒋宇皓;88
藏在时光里的爱许恒瑞;88
少年正是读书时陈健科;88读写_随笔
江畔的黄粱绮梦甘正气;89
《中学语文》2020年调整及征稿启事2
中西文化的关键性差别楼宇烈;61