目录
理论_视点
关注现实生活 创设真实情境 提升核心素养——新课改背景下的山东省高考语文模拟卷分析熊辉;3-4教学_阅读教学
论阅读教学中主问题设计的原则与方法孙善敏;4-5
强化文体意识 感知言语意味——文本细读的实践探索赵春林;5-7
廓清散文概念 重视语言教学——高中散文语言教学浅析林明;7-9
古典文学的现代解读与传承策略——以《孔雀东南飞》刘兰芝形象分析为例兰芳;10-11
经典诗词鉴赏教学方法探究——以《好事近·黄州送君猷》的鉴赏为例李龙华;11-13
以异文比较优化古典诗词教学郑玲玲;13-15
论文本细读在散文阅读教学中的运用李占灵;15-16
主题式阅读教学的课堂实施策略彭彪;16-18
基于语文实践活动的小说整本书阅读——以《红楼梦》整本书阅读为例程莉萍;18-19
整本书阅读教学的优势及方法指导周毅;19-21
初中诗词教学策略管窥——以《沁园春·雪》的教学为例张秋月;21-22
改进阅读教学 提高核心素养李春亮;22-23
高中古诗词鉴赏教学浅探丁毅明;23-24
论文本细读在阅读教学中的应用施叶红;25-26教学_写作教学
叙事延宕手法在写作中的运用例谈袁海锋;26-28
开展多元化写作教学的策略探究葛艳;28-29
论微写作训练在语文教学中的运用蔡华东;29-30
如何写好议论文的非论证部分王诚远;31-32
议论文论据选择和使用摭谈王义翔;32-34
在阅读教学中引导写作王亚毛;34-35
情境化写作应具备五种意识谢涛;刘祖义;35-37教学_教学设计
依据文本体式 挖掘文本独特的教学价值——《别了，“不列颠尼亚”》教学设计潘东明;37-39教材_文本解读
论《台阶》叙事视角的变数价值沈存慧;39-41
论杜甫诗的时空视角和生命意识——从《杜甫诗三首》说起刘丹;41-44
从“隐忍”走向“反抗”——浅析林冲形象曹可智;44-47
密针细缝 独具匠心——《林黛玉进贾府》二题周伟敏;47
对法西斯教育的历史反省——《流浪人，你若到斯巴……》的一种解读潘宜超;孙燕;48-49教材_教材研究
统编初中语文教材的特点与教学思考董兴洋;50-51课改_课题选萃
以问题为导向 构建科学的训练体系滕礼;张正耀;52-54
整合教材与试题 构建教学知识链——现代叙事学理论视野下高考小说试题的应考策略胡连英;54-57
论读写结合的教学策略郭秀云;57-59课改_课改在线
论“乐导·享学”课堂教学模式的运用袁正龙;59-60
整本书阅读教学实践探索马玉花;60-62
论“跨媒介阅读与交流”学习任务群的教学策略——以《雨巷》教学为例廖平平;62-64
以点带面 前后勾连 全篇定向——单篇文本学习任务教学例说胡锡良;鲍华敏;64-66
论学习情境的设置——以《祝福》教学为例李晓宁;66-68
四疑：课堂模型构建的核心要素吴军;69-71
初中语文高效课堂的构建策略王少妮;71-72拾贝_微论
论文言文课堂提高学生参与度的有效方法杨文德;72-73
挖掘标题教学价值 提高课堂教学效率卢翀;73-75
信息重组：读懂诗歌的门径张前辉;75-76
用电影点亮思维的火花蓝玉;76-78
论古代诗歌教学中教学语言对学生的影响安玉婧;78-79
初中语文修辞手法的教学思考葛卫民;80-81
论初中古诗文教学中的传统文化教育商宗伟;82-83
识字教学中多媒体技术的应用实践刘光汉;83-85
从一道高考小说阅读题的答案谈起张蓉;85-86
论翻转课堂理念下的高中语文阅读教学李成;86-87
如何构建高中语文引导型课堂赵铁英;87-88拾贝_随笔
好人好梦陈亮;89
《中学语文》2020年调整及征稿启事2