目录
理论_视点
语文科教学逻辑的价值意蕴与实现路径成龙;3-6教学_名师频道
世俗中的风流——《溜索》的“非构思”解读王清;6-13教学_阅读教学
体验 生成 表达——指向文本深层对话张增光;14-16
深入解读文本语言材料的内在联系——以《两小儿辩日》教学为例葛辰;16-20
群文阅读特点探究与教学实践反思李志云;20-23
高中小说中的变式句教学分析张金秀;唐瑛;23-26
“章回体小说”教学内容开发的路径汤光林;26-27教学_写作教学
指向培养高阶思维的创意写作教学章俊;28-30
对高考优秀记叙文“生活气息浓郁”的思考戴启江;30-32
“读写一体”视野下的演讲词学习景慧颖;32-36
什么样的写作课程是好的写作课程？汪明;36-37教学_教例品评
追求精纯与冗余的统一——董一菲《涉江采芙蓉》教学实录研习汲安庆;38-45教学_教学设计
以“谏”为眼 以用为实——《谏逐客书》教学设计谢富文;45-47教材_文本解读
审美观照下的悲凉言说——读郁达夫《故都的秋》邱英杰;48-49
文化浸润 贵在有“风”——以《散步》为例谈散文教学中的文化解读王怀厂;49-51
《登幽州台歌》有“意境”吗？卢瑞;51-53
以“互见”思维铺设史传文本解读的津梁——《鸿门宴》中两处“许诺”带来的教学思考李戈;53-56
审视人性的复杂性与合理性——汉乐府《陌上桑》主题新解赵乔翔;李诗晨;56-57教材_教材研究
统编版初中语文教材写作板块探析——以张志公写作训练观为参照齐沁儿;58-61课改_课改在线
大单元教学应更着眼于从“小处”设计和处理卓立子;62-65
“1+X”单元教学模式的三维落实路径——“八阶语文”的整体设计思路与实践王璐;蔡忠平;65-68评价_测试评价
是好题亦是难题——评2020年高考江苏卷作文题李仁甫;68-70
现实与未来交织 个人与时代碰撞——2020年高考江苏卷作文评析彭乃奎;70-72
感性与理性并重 现实与理想权衡——2020年高考浙江卷作文述评洪方煜;72-75
一道具有良好导向的高考作文题——2020年高考全国Ⅰ卷作文题简评邓木辉;75-77
寻找核心明矛盾 理清关系定立意——以2020年高考浙江卷作文题为例王会升;77-79拾贝_反思
“意外”岂能轻易促“生成”——以宁鸿彬老师《皇帝的新装》教学实录为例傅松健;80-81拾贝_微论
语文琐谈张挥;82-83
诗歌教学应定位于真正意义的“鉴赏”张贵巧;83-84
高中散文阅读的审美体验分析张旭文;84-86
渗透情感，让语文课堂“有滋有味”常晓刚;86-87
《林黛玉进贾府》的叙事艺术吴引娟;87-88拾贝_图书评介
李仁甫新著《好作文是这样生成的》出版89
《中学语文》2020年调整及征稿启事2
抗疫、思辨成今年高考作文关注点13+27+61