目录
理论_视点
论新课标背景下中学语文教育的四个转向丁勇;3-6教师_名师频道
语文命题：从静态知识走向动态语用王佑军;7-9教学_阅读教学
质疑 推理 评价——高中语文批判性阅读的三种能力指向张硕;10-14
让学法指导更有效——用品字法感悟杜甫诗歌情感滕达;14-16
利用微课突破单元阅读教学的重难点蒯正聪;16-20
“民间歌谣”教学内容开发的路径韦伟;20-21教学_写作教学
2020年中考作文“社会参与”维度的价值内涵与形式内涵苏宁峰;22-25
综合 微化 动态：高中乡土作文教学实践研究郁苗;周鑫;25-29
记叙文写作的转场技法探究王茜;29-32
浅谈中小学写作教学的历史嬗变蒋文卓;32-34教学_教例品评
文言小说教学：该审视哪些问题——虞晔如《促织》教学设计研习汲安庆;34-39教学_教学设计
依托新闻学习 提升思维能力——“用批判性思维看待网络新闻”教学设计殷寒君;40-42教材_文本解读
苏轼《定风波》的曲笔场域与归隐胸臆刘自歆;42-45
《一滴眼泪换一滴水》文本视角的语用性管窥曹加明;45-48
苦痛之后的沉静——重读《合欢树》王繁;48-50课改_课题选萃
学生叙说：课堂意义性行走的基本形态林汇波;50-53课改_课改在线
语文专题学习指导语境化实践初探孔凡成;金英华;53-55
专题教学的关键：注重阅读力的发展蒋丹馨;55-58
教师点评应促进学生的深度学习厉行威;冯辉梅;58-60评价_测试评价
《生活在树上》的学理性解读韩小龙;61-65
满分作文究竟哪里晦涩了？张龙云;65-68
板子打在孩子身上，这好吗？——对浙江高考满分作文争议之管见张挥;68-69
统编本教材“活动·探究”单元的教学评价探析张丽嫚;69-72
解诗贵在合乎逻辑陈宏明;72-74拾贝_微镜头
由“妹妹告诉我”说开去常博宁;75-76拾贝_反思
语文教研中“共情理论”引入的反思刘怀堂;77-79拾贝_微论
诗词教学中的兴趣引领与情境创设郑玉婷;80-81
言之有物 言之有文——《老山界》写作技巧揭秘余莉莉;81-83
草色遥看近却无 最是平实见深邃——《一面》中双关手法的成功运用王磊;84-85
摭谈阅读与写作教学互相促进的方法彭成;85-87
如何在古诗词教学中提升思维品质许绚如;蒋允强;87-88图书评介
李仁甫新著《好作文是这样生成的》出版89
《中学语文》2020年调整及征稿启事2
国家课程改革的难点是学校一级的课程实施崔允漷;9
公告60