目录
理论_视点
基于循证实践框架的语文核心素养教学吕全鹏;3-5教学_阅读教学
小说课的教学逻辑——以邓彤老师《老人与海》教学为例韩磊;6-9
春玩其华，秋登其实——在古诗文教学中渗透中华传统文化教育孙昂;9-11
群文阅读的失落与思考林艺容;12-13
审美视角下初中语文古诗词教学思考黄芳;13-15
实践性阅读教学在高中语文课堂中的应用胡艳梅;15-16教学_写作教学
“问题驱动”一体教学模式下的读写双翼思考马腾;17-18
人间秋风诗圣心，一词一句总关情——以《登高》为例略谈诗评的写作指导宋海龙;18-21
基于言语形式的随文微写作实践探究——以统编版初中语文教材7-9年级为例孙艳;22-24教学_教学设计
未经体验的生活不是诗歌——《插秧歌》文本解读与教学设计刘祥;25-28
例谈初中语文课堂教学中开放性问题的设计芮建民;28-30教材_文本解读
互文性视域下史铁生散文中的母亲形象 撤稿黄书彤;30-33
相逢，不止于同情与自悲——《琵琶行（并序）》文本细读与教学思考佘蜀强;33-36
《醉翁亭记》：欧阳修的心灵密钥赖小珍;36-37
《故都的秋》：从“独立一篇”到“相对一篇”的迭代增值刘德海;37-40教材_教材研究
《荷叶·母亲》指瑕：语言节奏的紧张与情感节奏的紊乱王寿鑫;41-42
《芣苢》应该教什么——兼谈教师如何用好统编教材潘海霞;42-44课改_课改在线
结构思路导图编制策略的实践研究——以《赤壁赋》为例胡晶亮;44-47
基于新媒体下的高中语文网络教学应用探究曾娟;47-49
语文情境教学要义：真实、完整、有效——以《庖丁解牛》为例张艳;50-52+60课改_课题选萃
诗歌虚实手法探略——以高中选修课文《李凭箜篌引》为例李小宁;53-54评价_测试评价
基于高阶思维素养的阅读与写作教学测评探索周建强;55-58
一种另类文体：“高考作文”程永超;58-60评价_备考
高考作文“明确文体”的三重境界——以2015年以来情境任务型作文为例施仁港;61-65拾贝_质疑问难
注释“能，疑为‘闻’字之误”探因——《穿井得一人》备课札记夏松平;66-68
“传舍”，到底是何种级别宾馆何伟;68-69拾贝_微论
高中语文探究性阅读教学摭谈周春波;70-72
初中材料作文写作浅议陆荣滔;72-74
初中语文教学中思想品德教育的渗透李玉让;74-76
在阅读活动中体现工具性与人文性许芹;76-77
群文阅读教学试析姜滕洋;77-78拾贝_微镜头
我和学生谈用典——《永遇乐·京口北固亭怀古》教学札记王勇;79-80读写_鉴赏之窗
让灵魂在黑暗里闪烁——衣米一《萤火虫》赏析李汉超;81-82
残暴的沉默——密斯特拉尔《默爱》赏析钱晓国;82-83读写_习作之页
“国家与人民”作文题与佳作点评周志恩;84-85
带你走近函谷关吴逸凡;85-86
老酸菜，大北方田清荷;86-88读写_图书评介
李汉超新著《静下心来读好诗》出版89
《中学语文》2021年扩版及征稿启事2
坚持问题导向，探索校本课程的发展，首创本土化的“从课到课程”的专业规范崔允漷;78
教师、方案、学生三要素互动的学校课程实施理论崔允漷;88