目录
理论_视点
以群文阅读教学提升学生的语文思维素养胡玲;刘锦华;3-5
教学_阅读教学
突破四个难点 提高课堂效益寇勤堂;杨帆;6-7
个性化阅读在初中语文教学中的实践罗结霞;8-9
浅论提升散文阅读教学效果的方法陈仙;10-11
“言”“文”合一的文言文教学途径探索陈春美;12-13
对《陈情表》的批判性阅读杨田春;14-15
基于任务群的整本书阅读课程设计要点潘井亚;16-18
群文阅读整合的有效性刍议郑圆圆;19-21
谈《红楼梦》整本书阅读对“文化理解与传承”的培养范霞;22-23
论思维导图在整本书阅读中的运用——以《平凡的世界》为例高苑铭;24-25
论群文阅读与系统性思维的培养郭晓青;26-27
析《归园田居》《登高》《声声慢》吟诵教学的任务构建韩锡孟;28-29
古诗词教学要关注三美:美读·美境·美感潘成红;30-31
教学_写作教学
浅论高中作文教学的有效策略张文娟;32-34
论初中作文常态化训练的方法王路艳;35-36
紧扣主旨 五官“凝视”——浅谈记叙文写作中的细节描写崔伟;37-38
材料如网系笔底 镶珠嵌玉织彩衣——浅谈材料作文如何使材料精神贯穿全篇张燕;39-41
善用“断语”写出剖析深刻的“金句”周春雨;42-43
论辩证思维的动态引领陈霞;44-46
论生活化视角下的议论文写作教学杨倩茹;47-48
让中华优秀传统文化成为优秀作文的底蕴王岸芳;49-50
教学_教学设计
《半张纸》导学案万元洪;51
教材_文本解读
谈小说细节描写的重复性叙述——以《祝福》中祥林嫂的描写为例樊宝玲;52-53
谈《故都的秋》的文本建构方式叶荣;54-55
诸葛亮六出祁山兴复汉室是一个假命题杨建平;56-57
英雄情结与仕子情怀——辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》解读郑俊;58-60
幽暗人生里最后一缕人性的微光——别里科夫死因的心理透视汪国旺;61-63
《骆驼祥子》中比喻手法的运用例析张祥梅;64-65
教材_教材研究
统编版与人教版高中语文教材比较张茂星;66-68
细读文本与语言敏感——《滕王阁序》教学发微陈清华;林少苗;69-70
核心素养视域高中语文教材的“二次开发”池赛霞;71-72
课改_课题选萃
以《乡土中国》为例谈“微课”在整本书阅读教学中的应用孟晓静;73-74
古诗鉴赏要养成良好的习惯邹红;75-76
情感思维驱动的初中作文教学实践姜水林;77-79
课改_课改在线
论基于语文核心素养的古诗文情境教学——以统编版高中《语文》必修(上)为例詹德宣;80-81
“本原三学”语文味课堂:回归本原,从教走向学——由《几何概型》教学引发的思考郭锡娟;82-83
语文核心素养在史传类群文阅读中的培养实践肖敏;袁学民;84-86
评价_备考
新高考小说人物形象考查题探微徐地仁;87-88
拾贝_微论
语文课堂“走心”对话的生成策略张习芳;89-90
培养学生古诗词鉴赏能力的方法夏阳;91-92
依托课前诵读培养核心素养梁虎民;93-94
如何把优秀的民俗文化引进高中语文课堂吴素清;95-96
请长缨不负韶华——浅析刘克庄《贺新郎·国脉微如缕》中英雄情怀的现实内化张芹;张敏;97-99
语文教学中口语交际能力的培养策略陈建强;100-101
高中语文新课标之我见张玉璠;102-104
拾贝_随笔
春风尽吹榆钱香刘小兵;105
《中学语文》2021年扩版及征稿启事2
言论18+21+34+41+4