目录
理论_视点
培根铸魂 启智润心——论语文阅读教学中的主体间性韩小龙;3-8
理论_语文思维与教学
什么样的思维不是“语文思维”？李华平;陈剑泉;9-14
教师_名师工作室巡礼
主题研修 骈进双行——张挥特级教师工作室巡礼张挥;15-16
教学_阅读教学
“主补式”阅读中“主”的层面探究朱简;17-19
论小说情理逻辑的分析路径吴智勇;赵冬婷;20-22
群文阅读视角下古诗词“1+X”教学建模的三大意识王玫;焦春艳;23-25
层层推进让“批注”深化学生思维郭浪;26-28
教学_写作教学
丰富心灵：写作材料准备过程的增值评价探索李新华;29-31
基于教学逻辑的议论文教学优化——以《拿来主义》的读写结合为例李欢;32-34
怎样在任务驱动型作文里体现思想性宋献普;党俊莉;35-36
优化记叙文语言表达效果的思考和实践杨强劲;吴丽丽;37-39
教学_教学设计
搭建一座有理趣的思维之桥——高中《语文》必修下册第7课任务群阅读与教学设计刘祥;40-43
都云作者痴 谁解其中味——《红楼梦》整本书阅读的导读设计张莉莉;44-46
教学_教例精选
学习心理效应 让作文说理更深刻孙胜韬;47-50
《范进中举》教学实录李华平;梁丹;陈梦瑶;何鑫;51-57
站位高的课是用课文训练学生——李华平《范进中举》教学实录点评余映潮;58-59
教学_教例品评
语文教学中思维之势的巧妙营构——郑桂华《说“木叶”》教学实录研习汲安庆;60-66
教材_文本解读
文史融合 数典解密——家国情怀视角下的学科融合教学实践贺克春;67-68
《诗经·小雅·采薇》的文脉突变石国权;69-70
用动态阅读“发掘”隐藏于繁华背后的心情——《梦回繁华》新读吕茂峰;李海静;71-73
课改_课题选萃
创设“读写任务群”融合的初中语文读写教学江跃;74-76
课改_课改在线
深度教学：指向学生生命成长的教学新样态郭培庚;欧阳芬;77-79
基于“思维力”的语言建构——“语言建构与运用”素养培养的课堂实施举隅王紫涵;王玉璠;80-82
评价_备考
阅读力、思维力和表达力的融通——补写型连贯题命题立意及解题策略刍议童志国;83-86
情境化视野下的中考命题分析及教学启示——以2020年南京市中考语文试卷为例董晓强;87-89
拾贝_微论
关注伏笔细节 品读人物性情倪珂;90-92
培养审美感知力 提升语文核心素养卢坤霞;93-94
文言文阅读中的情感教学探析蒋旻;95-96
拾贝_随笔
阅读的耐心谢祺相;97
庆祝中国共产党建党100周年 中学语文杂志社书画、随笔征稿启事2
《中学语文》投稿须知2
简讯8+14+57
最好的教育就是唤醒学习内驱力16
高能低就：我们的教育失配了吗22+25+28
杰出人才该具备哪些要素呢？薛其坤;46
确立人文学科评价的基础和层级王宁;59+70
焦虑的根源在教育之外79+92+94