目录
理论_视点
向度 坡度 温度——高中语文教学的三个维度毛永健;3-5
指向学习任务群的群文阅读校本课程的建构陈旭强;蒋亮;6-10
理论_争鸣
也说荆轲“箕踞以骂”——与夏松平老师商榷钱军;11-12
教学_阅读教学
论高中语文专题阅读的实施策略裴云乔;13-14
角色代入 让古代诗歌教学“活”起来潘志鹤;15-16
运用跨媒介阅读思维 突破《红楼梦》阅读瓶颈段绪才;17-18
高中阅读教学中的语言实践活动探析杨彦杰;19-20
扎根于内 拓展于外 提升素养——整本书阅读的教学思考卢振涛;21-22
以《水浒传》为例谈以读促写的整本书阅读姜林静;23-24
整本书阅读的教学方法浅探魏正芬;25-26
长篇小说整本书阅读的有效策略——以《红楼梦》为例王严;27-28
迟子建短篇小说整体性阅读指导建议张胜载;29-30
提高名著导读教学有效性的策略李杰;31-33
以《齐桓晋文之事》为例谈对话体散文的教学吴伟伟;34-36
浅析高中生阅读困难的原因及应对策略周建华;37-38
教学_写作教学
单元学习任务下的高中写作教学深度追寻郑军亮;戴荧荧;39-40
用群文阅读激发学生的写作兴趣曹瑞霞;41-42
聚焦动情点 凸显细微处——浅谈解决学生作文描写简单问题的方法黄苏英;43-44
善用过渡加分析 让论述更有逻辑——浅谈增强写作的逻辑性叶小兰;45-46
应用影视资源 优化写作布局徐国平;张洁;47-48
教学_教例品评
鲍照《拟行路难》创新教学实录姚红萍;49-51
教材_文本解读
《哦，香雪》：一曲觉醒的青春之歌马玉;陈光斌;52-54
教材_教材研究
基于学习任务群的单篇课文教学策略调整——以《说“木叶”》为例方芳;55-56
课改_课改在线
初中语文课堂教学的自我反思夏爱武;57-58
论群文阅读高效课堂的构建杨贤新;59-60
论古代诗歌教学的有效性策略王锋;61-62
评价_备考
2020年高考全国Ⅱ卷古诗阅读题评析及教学建议魏银忠;63-66
精心烹饪 “剩饭”炒出好滋味——从一节古诗词赏析专题复习课想到的陈黎雅;67-68
不畏浮云遮望眼 深藏若虚有三味——破译高考作文的三个密码徐建华;69-72
拾贝_微论
深度学习导向下的语文教学策略分析蔡文鼎;73-74
学科核心素养背景下的初中语文教学思考孙秀丽;75-76
挖掘文言文教学资源 促核心素养提升陆向花;77-78
浅谈高中古诗词的有效教学策略付月云;79-80
优化教学方式 让课堂妙趣横生王海艳;81-82
试论口语交际能力的训练方法王璐;83-84
如何培养学生的语文思维能力杨云义;85-86
谈“微课”在农村初中语文教学中的运用黄晓霞;87-88
利用地域文化资源开展中学语文研学旅行教育汤继锁;柳为为;89-90
在语文教学中融入生命教育的实践与思考王玉娟;91-92
论语文教学中渗透传统文化教育的方法殷军;93-94
以社团活动提升学生的语文核心素养唐艳;95-96
拾贝_随笔
一篱春色滚鸡雏米丽宏;97
《中学语文》2021年扩版及征稿启事2
言论10+12+33+36+5