目录
理论_视点
语文学的建构吴永福;3-6
教学_阅读教学
学习支架：让“群读”走向“深读”——以鲁迅“看客”形象解读为例黄媚;7-9
韵之不解，情何以悟？——古风换韵赏析在教学与高考中的应用谈胜轶;10-12
由意组象，由象生意李冰洁;13-14
系统思维视角下任务群中单篇的教学策略——以《登泰山记》为例陈雯宇;15-16
浅谈批注式阅读教学策略冯辉梅;17-18
教学_写作教学
论述文的语言特点及其运用初探江海;王海蓉;19-21
交际语境写作下说理语言的语境顺应汪波;22-24
记叙文中特写镜头的设置技法探究王茜;25-27
有序进行深度读写，有效提升语文素养——例说语文读写一体化教学实践鲍周生;28-31
微写作在高中语文课堂中的应用程静;32-33
教学_教学设计
师以载道，教学相长——《师说》教学设计韦孟亭;34-36
例说课堂教学的学习任务设计孙志满;37-39
教材_文本解读
《走一步，再走一步》文本误读与教学反思陈尚达;陈露;40-43
《山坡羊·潼关怀古》中的“潼关路”文杉;44-46
《石钟山记》中“三笑”意味品读张善存;47-48
教材_教材研究
从教考分离走向教考一致——用好高中语文统编教材的应然追求张丁丁;杨子文;宇文强;49-53
从文学史视角看统编语文教材的《庄子》选文张家国;54-57
课改_课题选萃
诗歌鉴赏备考中语言解码能力的提升策略宗学耀;杨燕格;58-61
巧用教材资源，锤炼思维品质——以《虞美人》教学为例童志国;茆诗磊;62-64
课改_课改在线
语文深度学习：核心特征与实践路径陈宏哲;李雪艳;65-68
整本书阅读中混合式教学的应用唐其兵;69-70
评价_备考
立足学科本位，考查关键能力——评析2021年全国高考语文乙卷兼谈备考陈士同;71-74
名著阅读命题走向——基于2015—2020年成都市中考语文名著阅读试题的分析伍青芳;张志云;75-78
拾贝_微论
让“美”在初中语文课堂中绽放周健欢;79-80
“与尔”的为何是“三矢”？——《伶官传序》中“三矢”内涵探究马月亮;81-82
群文阅读教学策略探究魏影;83-85
高中现代诗歌鉴赏教学实践谈略徐阳萍;86-88
在散文阅读中培养学生审美能力小议刘青丽;89-91
如何拓展文学作品的阅读徐烨;92-93
拾贝_微镜头
立足言语形式 提升“生问师导”双边能力——以《紫藤萝瀑布》为例邹杰峰;94-96
拾贝_随笔
六月，在一滴雨中醒来唐雅冰;97
庆祝中国共产党建党100周年 中学语文杂志社书画、随笔征稿启事2
《中学语文》投稿须知2
教育部发文明确师德践行、教学实践、综合育人和自主发展四大能力 师范生教师职业能力有了标准高毅哲;6+12
庆祝建党百年原创歌曲《在路上》震撼首发9
促进毕业生就业 充实基层教师队伍林焕新;16+24
系统整合 精细提质——高三最后一个月的复习备考总策略梅家烨;43+46+48+53+57+61
语文：关注“语用之变”稳住“语基之常”黄华伟;68+74+78+85
作业设计纳入教师教学实绩考核赵岩;刘茜;88
为孩子营造健康成长的“微环境”刘波;91