目录
理论_视点
语文学科的审美鉴赏与创造徐健;3-10
教学_阅读教学
从单篇到整本：提炼思维模型 迁移阅读能力——从《蝉》到《昆虫记》的迁移阅读郭莉莉;郑丽丽;11-15
探寻整本书阅读导读课要旨和教学策略钱忠敬;16-19
着眼整合语文元素 促进语文素养生成——以人教版第六册“戏剧单元”为例曾传华;20-22
关注学生生活体验 有效促进阅读教学王娟;23-24
教学_写作教学
过程写作视域下的写作教学实践——以统编教材必修上册第三单元“学写文学短评”为例罗诚;25-27
识差异 善追问 辨关系——例谈有主题的材料作文的审题要点罗桂珍;28-31
三招，教学生走向思辨王鹭华;程必荣;32-36
教学_教学设计
大单元整体教学设计研究——以统编高中《语文》必修上册第三单元为例何紫文;37-42
基于UbD理论小说“叙事视角”的群文阅读设计朱雪雪;43-46
教材_文本解读
《祝福》中的多声叙述解读廖静怡;47-50
基于思辨和还原的《方山子传》文本细读刘大鹏;51-53
课改_课题选萃
以文本教学为例探究情境教学的方法与效果吕娟娥;54-56
语文教材处理：彰显课文特征、学科本色与教学个性——以普通高中课标实验教科书为例蔡正学;57-59
课改_课改在线
地名文化的构建及教学运用谭恒君;王洪;60-65
核心素养视域下的背诵：内涵重塑与策略重构夏静芳;66-69
概念为本的单元整体教学实践与思考朱楠霸;林爽;70-73
评价_测试评价
高考作文材料的三大核心功能施仁港;74-78
立德树人:高考作文的起点和归宿——以2021年高考全国卷、新高考卷作文题为例黄健珊;79-84
贯彻落实目标，创新衔接课堂——2021新高考全国Ⅰ卷诗歌题分析陈居盛;85-87
评价_备考
核心素养视域下的高考小说备考策略王玉凤;88-92
拾贝_微论
学习情境设置的现实困境与对策周明龙;93-94
“互联网+”视角下初中语文教学的传统文化渗透田银霞;95-96
拾贝_随笔
闲来便望青山杜学峰;97
《中学语文》2022年征稿及征订启事2
在线教育如何阻止“代学刷课”熊丙奇;10
简讯19+31+42+50+73+78
家校合和 让孩子健康、诗意、平和地长大范皑皑;27
形成教育合力 缓解教育焦虑王东;56
家庭教育：在学校教育与社会教育的夹缝中生存59
学校教育：在家庭教育和社会教育的挑战中无所适从65
社会教育：深陷“影子教育”的定位而难以自拔69
家长教育焦虑从不确定性中产生69