目录
理论_视点
四位一体 有的放矢——基于高中语文新课标的诗词教学心得黄海荣;3-4
理论_争鸣
常见词语使用错误摭谈——由《咬文嚼字》“2020年度十大语文差错”说开去张永娟;5-7
教学_阅读教学
基于语文思维培育的情境化阅读教学实践——以《祝福》教学为例张光霞;8-11
基于“思维发展与提升”的小说解读路径徐从振;12-14
以《儒林外史》为例探寻整本书阅读之道郭瑜;15-16
论任务型阅读在“整本书阅读”中的运用——以《红星照耀中国》阅读为例王彬力;17-19
浅谈整本书阅读的教学策略姚静;20-22
“整本书阅读”教学思考——以《西游记》阅读教学为例吴瑞华;23-24
论群文阅读的教学指导策略徐德兵;钦小英;25-26
名著阅读的指导策略黄晓苑;27-29
核心素养背景下《木兰诗》审美价值的开掘与教学实现赵承跃;王小红;30-32
在群文阅读教学中培养审美鉴赏与创造素养的策略罗荣;33-34
叙事学视角下的初中小说教学实践研究侍崇珍;35-36
小说情节突转的层次分析张成进;37-38
高中戏剧文本的教学策略探究——以“良知和悲悯”专题教学为例孙进;39-40
激发诗歌教学的教育活力——以统编高中语文教材必修上第一单元为例李卫华;41-43
论如何有效开展文言文教学徐广梅;44-45
教学_写作教学
核心素养背景下语言技能的提升策略岳科君;46-49
用逻辑思维提升段落说理的效果郭常青;50-52
“微写作”在初中写作教学中的应用策略董珍兰;53-55
论写作思维训练的实施策略朱利超;56-57
论高中生日记写作的现实意义沈晓丽;58-60
在语文综合性学习中提升学生的写作能力曹琳;61-62
教材_文本解读
青春的尊严——《哦，香雪》的盲点透析黄秀英;63-65
《列夫·托尔斯泰》中的比喻艺术管窥潘春艳;66-67
课改_课题选萃
人生的态度便是人生的境界——单元主题情境下以一篇课文推动单元整体教学沈向阳;68-69
MMOST思维导图在整本书阅读教学中的效果评价简仲骏;70-72
初中阅读教学的创新实践浅探翟常德;73-74
基于核心素养的中考语文命题特点与教学启示——以2019、2020年福建省中考语文试题为例郑丽洪;75-77
课改_课改在线
核心素养背景下的《边城》教学探微侯岳飞;78-79
以读促写在高中语文教学中的应用策略王芳;80-82
浅析以读促写的教学方法朱兴锦;83-85
阅读和写作教学的有效结合浅探赵婧;86-87
利用电影艺术提升学生的读写能力汪永林;88-89
互联网+与语文教学融合的路径探析王冬梅;90-91
评价_备考
为“假作文”正本清源 给“真写作”保驾护航——对高考作文阅卷的思考韦静恒;92-93
拾贝_微论
如何在阅读教学中培养学生的批判性思维周富;94-95
论如何在名著阅读中提升学生的自我效能感罗蕾;96-98
论如何培养学生的阅读审美能力张风;99-100
如何在古诗词教学中培养学生的家国情怀陈颖;101-102
基于单元课文构成现状的重点教学——关于统编版九年级《语文》（上）第二单元的教学建议马洁玉;费明富;103-104
拾贝_随笔
井冈的山 井冈的魂王晓阳;105
《中学语文》2022年征稿及征订启事2
资讯7+11+14+19+22+38+49+52+55+60+62+65+72+77+82+85+98