目录
理论_视点
叙事学理论在语文教学中的运用与思考李艳霞;3-5
教学_阅读教学
以篇达类 归类向深——浅谈新课标背景下的群文阅读教学肖佑林;6-8
唤醒教育在《芣苢》教学中的应用庄亦男;9-10+17
阅读教学内容的课堂指向王文治;11-14
高中古诗词教学的“三重境界”——以高中《语文》必修上第三单元为例钱玉琴;15-17
基于多重阅读策略的整本书阅读教学——以《海底两万里》整本书阅读教学为例钱忠敬;18-20
阅读教学中的“真实情境”辨析黄邵震;21-23
教学_写作教学
追本溯源 精准击破——初中写作教学案例与思考常晟;24-25+28
“跨媒介阅读与交流”视阈下的高中语文读写教学张菡亭;26-28
写作修改阶段例文支架的搭建与运用李伟;29-31
教学_教学设计
专题研读示范指导课的设计和实践——以“刘姥姥”的人物形象分析为例黄黎;32-35
细读：诗歌教学的妙招何琛;36-38
教材_文本解读
《紫藤萝瀑布》结构解读及其教学价值分析李胜利;蒋勋利;39-40
不可靠的回忆——从被隐身的“舟子”谈起冯艳;41-44
《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》何以感人？曹加明;45-46+49
深度解读《乡土中国》（三）——家国天下何为;47-49
孤超的攀登 壮美的生命——解读《峨日朵雪峰之侧》王云芝;50-51+70
教材_教材研究
统编教材文言文注释的编写要旨：为学生学习而设计白思思;黄金丽;52-55
课改_课题选萃
关于“文学阅读与写作学习任务群”任务设计的几点反思桑苗;56-58+61
在项目式“解惑”活动中“传道授业”林汇波;59-61
课改_课改在线
对整本书阅读的内涵审视毕卫强;刘春;62-64
评价_测试评价
名著测评的新趋向——以江浙两省2021年中考名著阅读测评为例崔伟;芦淳;65-70
评价_备考
“二观”阅读·“逐一”比对——高考论述类文本阅读指导与答题实践涂韶华;71-76
拾贝_微论
聚焦矛盾冲突 让小说教学向更深处漫溯——以《猫》的教学为例姜小玉;77-79
文言共生的教学支点袁敏;80-82
《烛之武退秦师》与《齐桓晋文之事》比较阅读 撤回赵玥;83-85
凸显思维能力培养的高中阅读教学设计——以《祝福》教学为例李舒;86-88
“以学习者为中心”理念下的现代诗教学初探陈红;89-91
人世无常意难却 于细微处情最真——《项脊轩志》写作技法探微王琳;92-94
拾贝_微镜头
隐秘的节奏——小说《项链》课堂实录片段杨哲;95-96
拾贝_图书评介
李汉超新著《荆楚诗韵》出版李文亦;97
《中学语文》2022年征稿及征订启事2
通告8
有效服务“停课不停学”国家中小学智慧教育平台获广泛认可张欣;23
《上海市义务教育课后服务工作指南》31
文化艺术类校外培训管理最新要求印发——不得以承诺通过水平测试、考试作招生诱导38
落实“双减”需处理好五对关系汪永富;76+79+82
教育治理现代化的制度创新李伟涛;85+88+91