目录
理论_视点
统编语文教材培训的理论逻辑与实践路径成龙;3-7
名师频道_基于任务群的教学智慧
“打开”情景交融 体会民族审美心理——高中语文教材必修上第七单元的设计与实施胡根林;8-17
教学_阅读教学
统整式整本书阅读大单元教学的推进策略刘畅;18-20
《荷塘月色》：思辨性阅读支架下文学造景的审美探寻梅振铎;张长燕;21-24
音韵为始 意象为体 诗意为终——以李清照古诗词教学为例聂琪玲;25-28
以点入文——《湖心亭看雪》的教学试谈刘佳;29-31+55
教学_写作教学
发散—发现—发展——初中语文写作指导整体思路的探索与实践杨树滨;32-34
初中叙事类文体写作教学的实践探索黄珏明;35-39
基于文本要素同异的群文读写结合策略何道明;40-43
基于思维发展与提升的作文教学何君实;44-47
教材_文本解读
语文教材回忆性选文中的两重叙述视角解析毋小利;48-52
形为意表 表里适配——例谈写景抒情散文结构布局与思想感情之间的关系潘巧芳;53-55
老人“硬汉子”精神的诠释者、传承者：小男孩马诺林——《老人与海》马诺林形象再解读谢政满;56-60
柳永《望海潮》的文本形式探幽梅笑寒;61-63
批判性思维下的《海燕》意象选析詹静;64-65
课改_课题选萃
初中语文教材写作内容生成学习支架应用实验研究报告唐永红;肖小刚;欧小青;66-70
例谈深度学习视域下高中文言文教学策略——以《庖丁解牛》为例崔静芳;71-75
课改_课改在线
紧扣双线 以点促面——例谈读写为主单元的学习设计策略陈雯宇;76-77
基于学习任务群的高中语文大单元教学实施建议——以“实用性阅读与交流”任务群为例邹佳叡;马红丽;78-80
评价_测试评价
教与考互映 守和变相谐——刍议“三新”背景下语文教学的守成与变革陈士同;黄应礼;81-84
拾贝_微论
一篇课文讲清“起承转合”周伟川;85-87
选点聚焦：《石壕吏》片段教学思考万军莉;88-90
群文阅读的核心价值——以《林教头风雪山神庙》教学为例盛华;欧阳华;91-93
再论《六国论》作为议论文的典范性付勤云;94-96
拾贝_随笔
村子和路陈裕;97
《中学语文》2022年征稿及征订启事2
以学科项目化学习推动育人方式变革舒俊波 ;周爱芬;24+47+52
通告34
投稿须知75
一线教师如何做好课题研究罗朝猛;84
因地制宜推动劳动课扎实落地吴泽强;93+96