目录
理论_视点
高中语文课堂深度学习引领模式王白;3-6
教学_阅读教学
“乐”“趣”联接 突破阅读瓶颈——例谈初中名著导读教学的优化策略杨利国;7-8
古诗词教学中情境创设的理想范式林皎芸;9-10+18
基于同化教学理论的《乡土中国》整本书阅读教学策略杜洋;姚军;11-13
基于人文底蕴提升的《论语》整本书阅读实践刘长军;14-15
例谈群文阅读教学王金耀;16-18
文学作品鉴赏能力的培养策略张立;19-20
高中语文群文阅读教学探索——以古典诗歌群文阅读教学为例林长全;21-22
教学_写作教学
微写作教学的“八微”真经周乘波;23-26
基于生命成长的写作教学焦志红;27-29
基于“事例+”的作文思维路径探索——以“一臂之力”作文题为例许博识;30-32
以《伶官传序》为例谈论述文的写作梁政;33-35
教材_文本解读
基于反差视角 品读聚散之情——柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》意蕴赏析沈振华;36-37
论从“思想性解读”向“审美性解读”的转型——以《伟大的悲剧》教学解读为例郑向华;38-39
寄情山水 多维解读——《小石潭记》的创新思考周海宁;40-41
“物哀美学”在《故都的秋》中实现的三重内涵赵玉红;42-44
父爱动人 彰显文学魅力——朱自清《背影》鉴赏毛世华;45-46
评点式文本的教学价值探析——以统编初中语文教材中的自读课文为例虞卫华;47-49
一曲琵琶天涯恨 两行清泪伤昔情——《琵琶行》的叙事艺术黄锦红;50-52
深度解读《乡土中国》（四）——家族与宗法制度（下篇）何为;53-55
课改_课题选萃
探寻写作“生动”的名师课例密码冯芹;56-58
跨媒介融合：戏剧表演艺术的坚守与突围——《窦娥冤》《哈姆莱特》项目式学习实践丘明盛;贺克春;59-62
选点聚焦 梳理、探究与运用并举——《阿Q正传》教学落实“语言积累、梳理与探究”的案例简述冯厚生;63-65
课改_课改在线
高中语文阅读素养发展的现状、问题及对策张旭;66-69
语文教学中生命教育的突围路径林阳;70-72
评价_备考
中考语言运用类试题分析及测评策略探究宋涛;73-75
新高考诗歌鉴赏大数据精准教学研究王舒;76-77
拾贝_微论
爱国情怀驻心间——以《过零丁洋》《南安军》《别云间》群诗为例郑青松;78-80
语文课堂提问的策略探究樊璐;81-82
在语文教学中渗透中华传统文化张卉;83-84
诗画天地 思辨明知——高中语文诗歌教学创新思考马小闽;85-86
论杜甫诗歌对学生“三观”建构的教学价值戴斌;87-91
初中语文整本书深度阅读教学有效性研究——以《钢铁是怎样炼成的》阅读教学为例陆佳丽;92-94
群文阅读在高中语文教学中的实践研究罗丽;95-96
拾贝_随笔
母爱为壳林之秋;97
《中学语文》2022年征稿及征订启事2
投稿须知6
科学教育如何更上层楼王殿军;29+32
好作文应展现优秀的思维品质边建松;35
以学科项目化学习推动育人方式变革舒俊波 ;周爱芬;44
如何补齐乡村家庭教育短板梁丹;52+58
通告55
理性认识中小学课后服务的价值王建;62+65+72+75
教育惩戒方式要避免失范罗树庚;80
作文备考：从四方面查漏补缺郑红华;91+94