目录
理论_视点
叶圣陶语文教材练习设计观及其在统编初中语文教材中的体现赵鑫;肖晓燕;3-6
教学_阅读教学
典型语言：阅读教学的最佳切入点——以鲁迅作品为例乔明;7-9
谈阅读思维之统观与勾连谢守成;10-12
“共情”阅读的教学实践探索——李铮铮《我与地坛（节选）》教学案例分析董嫚;13-15
从人物描写技法探寻《红楼梦》整本书阅读策略余海珍;16-18
差异思维：审美视野下文学类文本教学的重要途径薛慧;19-20
教学_写作教学
任务写作的基本要义、现实困境及实施路径谢灵峰;21-23
关注过程 转变评价：“过程指导”理念下的议论文写作教学实践陈烨菁;24-28
写作教学言意转换的基本路径及着力点刘兆刚;29-33
教学_教例品评
《装在套子里的人》课堂教学实录李仁甫;34-40
耕“生成”之壤 育“归真”之果——评李仁甫老师课例《装在套子里的人》仲达明;任新华;41-43
生成课堂的深度学习全息展现——评李仁甫老师《装在套子里的人》教例丁学松;44-46
教材_文本解读
苦难幽忆与温情以待：重读《昆明的雨》汤汝昭;47-50
一个智者的看见——杨绛《老王》主题新解刘超;51-54
跳跃的文字 深沉的旨趣——浅谈《兰亭集序》似断实连的“乐”“痛”“悲”曾芳艳;55-58
情文两妙 妙合而凝——韩愈《送李愿归盘谷序》的“妙处”新解何世勇;59-61
教材_教材研究
“跨媒介阅读与交流”任务群的实施路径探微——以统编高中语文教材必修下册第四单元为例王军;62-65
课改_课题选萃
以学生为主体 把知识转化为能力——魏书生《梁生宝买稻种》教学案例分析夏世龙;66-68
基于叶圣陶生活化作文教学思想的“全写作”创新实践赵俊怡;69-72
词义误解的突破卿洁;73-75
课改_课改在线
深度学习视域下的革命传统作品教学策略王美玲;76-77+86
以“问题链”构建小说阅读教学——以《我的叔叔于勒》为例叶地凤;78-80
评价_测试评价
表现性写作评价工具的研制路径余红梅;王从华;81-86
评价_备考
谏书本色 小说滥觞——刘向《说苑》的编撰特色与叙事方式张伟;87-90
拾贝_微论
语文课程应致力于汉语教育邓维策;91-93
“双减”背景下“诗教”课堂的建设审思张宇名;向笔群;94-96
拾贝_随笔
古镇戏事董宁;97
渊深学养 牧养识见 确证自我——《中学语文》2023年征稿征订启事2
资讯15+33+46+58+61+65+68+80+90+93+96
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