目录
理论_视点
“浅文深教”的教学价值与实施方法姜程杰;3-4
教学_阅读教学
“文本细读法”在高中散文教学中的运用徐晨;5-6
文学作品中的小人物也有大作用包晓君;7-8
重视阅读过程评价，提升名著阅读实效——以《朝花夕拾》名著阅读为例刘冬年;9-10
群文阅读在高中古诗词教学中的应用——以选必下《蜀相》为例吴永胜;11-12
“关键词”分析法在古诗词教学中的应用——以《定风波》教学为例石金金;13-14
双减政策下初中语文教学的减负策略张小凤;15-16
中国革命传统作品教学刍议赵永怡;17-18
高中散文阅读教学的策略潘君茹;19-20
情境浸染：主题阅读教学模式的构建路径季红宇;21-22
阶梯式名著导读法在初中阅读教学中的应用——以《给青年的十二封信》为例王婧;23-24
高中新诗教学的三种实施策略梁雯;25-26
教学_写作教学
情节曲折化 细节生活化 意蕴丰厚化——《等待》升格的启示曾婷婷;周志恩;27-30
思辨类阅读材料的作文拟题路径丘明盛;31-33
思维可视化工具助力记叙文写作教学韩慧萍;34-36+39
个性化写作的教学指向及策略寻绎——以学生专著《它们》为例潘丽云;37-39
“读写评”模式在记叙文写作教学中的应用高红霞;40-41
初中作文高阶思维培养策略田茁;42-43
教材_文本解读
从边缘人物探《猫》对人性的自省刘翠霞;44-45
《荷花淀》写作艺术谈黄伟;46-47
《孔雀东南飞》震撼心灵的艺术特色李艳春;48-49
三重维度巧解现代诗歌作品——以林徽因《你是人间的四月天》为例周敏捷;50-51
《论语》教学的文本分析与实践于保龙;52-53
《阿Q正传》中“符号化”意象的意蕴探析安志龙;54-55
课改_课题选萃
初中语文教学“去边界”的策略——以综合性学习《天下国家》为例潘日堂;56-57
高中语文群文阅读教学的实践模式——以统编选必上册第一单元为例王琴;58-59
深度学习理念下高中语文“五层”阅读教学模式刘蓓;60-61
学科核心素养视域下综合实践课程的实施龙菊才;62-63
课改_课改在线
《作者的选择》中的“跨媒介阅读与交流”张明雨;64-67
“文化传承与理解”素养的落实路径——以《兰亭集序》教学为例戴聪龙;68-69
高中语文教学的深度学习模式创建张慧;70-71
于“重复”处走向深入——《西游记》整本书阅读的深度推进策略彭晓春;72-73
指向批判性思维培养的四阶策略——以余华《活着》整本书阅读为例吴倩;74-76
大概念视域下初中语文单元整体教学张北京;77-78
基于项目化学习的整本书阅读的实施薛君雅;79-80
评价_测试评价
教学评价的正确导向与教学目标的合理设置张丽峰;王家伦;81-83
支架式教学在名著阅读作业设计中的应用——以《水浒传》为例冒爱琴;84-85
评价_备考
指向思维发展与提升的高三诗歌鉴赏教学——以高三二轮复习课《诗歌鉴赏之情语》为例郑蕊;86-88
拾贝_微论
名著阅读教学中亟待加强的几个“多”贺一丹;89-91
以赏析《水浒传》为例谈整本书阅读的教学原则李晓军;92-93
整本书阅读专题教学初探孙小建;94-95
“五步法”助力古诗词教学效率提升赵有燕;96-98
字里行间探文心 细微之处显个性——《围城》整本书的创意读写王艳梅;99-100
语文阅读教学中以读促写的途径王雅洁;101-102
解构错误：凸显学生语文学习的主体性陈彩云;103-104
拾贝_随笔
心平则世界平咏恒;105
突出理论引领 探索实践智慧——《中学语文》2023年征稿征订启事2
栏目预告67
告读者91